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Atividade
| 102437 - Comportamento Emocional e Psicopatologias |
| Período da turma: | 04/10/2021 a 31/10/2021
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| Descrição: | 1. Base Neurobiológica.
Carga horária: 8 horas. Estudo de E-Folder e material didático de suporte para as aulas Metodologia: Atividade assíncrona e síncrona a. 2 Vídeo-aulas (15 minutos) + Estudo do material didático de suporte - (3 horas) Atividade Assíncrona com liberação dos vídeos às segundas - Stress na Sala de Aula - A Neurobiologia da Ansiedade, Depressão e abuso de drogas (Bases e variações de transtornos) Objetivo: - Reconhecer substrato no sistema nervoso que coordenam respostas comportamentais e neurotransmissores envolvidos. b) Atividade Fórum de discussão - Assíncrona ao longo da semana e (2 Horas e 30 minutos) Prática avaliativa em forma de debate sobre as questões discutidas no fórum Objetivo: - Se apropriar do conhecimento ao integrar com a prática do educador c) Debate e tutoria - Síncrona aos sábados Plantão de dúvidas online (2 Horas e 30 minutos) - Síncrona Objetivos: - Sanar dúvidas sobre conteúdo e troca de experiências 2. Base Neurobiológica. Carga horária: 8 horas. Estudo de E-Folder e material didático de suporte para as aulas Metodologia: Atividade assíncrona e síncrona a. 2 Vídeo-aulas (15 minutos) + Estudo do material didático de suporte (3 horas) Objetivo: - Identificar desafios e como lidar com emoções - Aplicabilidade dos conceitos em práticas pedagógicas b) Atividade em Fórum de discussão - Assíncrona ao longo da semana e (2 Horas e 30 minutos) Prática avaliativa em forma de debate sobre as questões discutidas no fórum Objetivo: - Apropriação do conhecimento ao integrar com a prática do educador c) Debate e Mentoria - Síncrona aos sábados Plantão de dúvidas online (2 Horas e 30 minutos) - Síncrona Objetivos: - Sanar dúvidas sobre conteúdo e troca de experiências - Chuva de idéias 3. Elaboração de sequência didática. Carga horária: 8 horas. Metodologia: Atividades assíncronas e síncronas. a. Definição do tema/contextualização do projeto (4 horas) - Assíncrona início da semana Objetivo: - Sugestão de prática didática e desenvolvimento de uma atividade lúdica. - Elaborar título e objetivos do poster b. Estabelecimento dos objetivos e metodologia do projeto (1 hora e 3 minutos) - Assíncrona assíncrona ao longo da semana Objetivos: - Estruturar a proposta - Elaborar Metodologia da aplicação prática da sequência didática c) Mentoria individual (30 minutos) - Síncrona ao longo da semana (agendamentos com os mentores) Objetivos: - Auxiliar na elaboração do projeto e de materiais para atividade didática do professor - Elaborar Metodologia da Aplicação da prática da sequência didática - Elaborar Metodologia da verificação de aprendizagem prática da sequência didática d) Fórum de discussão - Assíncrona ao longo da semana (1 hora) Fórum como meio para auxílio complementação dos componentes em a) b) e c) e) Plantão de dúvidas e debate coletivo (1 hora) - Síncrona ao sábado Objetivos: - Troca de experiências, e finalização da proposta - Finalizar Metodologia da aplicação prática da sequência didática - Finalizar Metodologia da verificação de aprendizagem prática da sequência didática - 4. Elaboração do pôster a ser apresentado no evento. Carga horária: 8 horas. Metodologia: Atividades síncronas e assíncronas (Interatividade). a) Mentoria/orientação individual em encontros virtuais (2 horas). Síncrona (agendamento com os mentores) Objetivos: - Auxiliar na implementação do projeto b) Tutoria através do fórum (2 horas). Assíncrona ao longo da semana Objetivos: - Auxiliar na implementação do projeto c) Discussão para fechamento e retorno da aplicação da atividade - Síncrona ao sábado (2 horas) Objetivos: - Troca de experiências, sucessos, pontos a serem melhorados d) Elaboração do poster a ser apresentado no evento Ciências da Vida na Escola em Novembro Metodologia: Atividades síncronas e assíncronas Objetivos: - Elaborar poster ao longo das 4 semanas - Mentoria/orientação para apresentação do trabalho por meio dos fóruns e encontros virtuais Bibliografia básica [1] Gaspar T, Pais Ribeiro JL, Matos MG, Leal I. Promoção De Qualidade De Vida Em Crianças E Adolescentes. Psicol Saúde Doenças 2008;9 (1):55–71. [2] Gaspar T, Cerqueira A, Branquinho C, Matos MG. The Effect of a Social-Emotional School-Based Intervention upon Social and Personal Skills in Children and Adolescents. J Educ Learn 2018;7:57. doi:10.5539/jel.v7n6p57. [3] Gaspar T, Matos MG. “Para Mim É Fácil”: Escala De Avaliação De Competências Pessoais E Sociais. Psicol Saúde Doenças 2015;2:195–206. doi:http://dx.doi.org/10.15309/15psd160206. [4] Vianna, R. B., Campos, A. A., & Landeira-Fernandez J (2009). Anxiety disorders in childhood and adolescence: a review. Rev Bras Ter Cogn 2009;5:46–61. [5] Baptista MN, Soares TFP. Revisão integrativa da ansiedade em adolescentes e instrumentos para avaliação na base Scientific Electronic Library Online. Rev Avaliação Psicológica 2017;16:97–105. doi:10.15689/ap.2017.1601.11. [6] Gorayeb MA, Gorayeb R. O que penso e sinto Adaptação da Revised Childrens Manifest Anxiety Scale (RCMAS) para o português. Temas Psicol (Online) 2008;16:35–45. [7] Olson AJ, Roberts CA, Leko MM, Coogle CG, Ahmed S, Aljaffal MA, et al. Weak central coherence and its relations to theory of mind and anxiety in autism - Applied Social Sciences Index and Abstracts (ASSIA) - ProQuest. Interv Sch Clin 2010;32:2404–9. doi:10.1016/j.psc.2009.06.002.Anxiety. [8] Andreucci L, Gomes RM, Abrantes N, Pereira A, Pereira G, Cró L. Estudo Comparativo entre Brasil e Portugal sobre a Avaliação Sócio Emocional de Crianças. Actas Do VII Simpósio Nac Investig Em Psicol 2010:116–23. [9] Monteiro MJM. Competências para a vida em adolescentes: avaliação da qualidade de vida relacionada com a saúde e da competência social 2011. [10] Giane C. Qualidade de Vida no Rio Grande do Sul 2007:1–34. [11] Lent, Roberto Cem Bilhões de Neurônios? Conceitos Fundamentais de Neurociência - 2ª edição. Atheneu, 2010 [12] Purves, Dale et al. Neurociências. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. [13] Graeff, F. G.; Guimarães, F. S. Fundamentos de psicofarmacologia. São Paulo: Atheneu, 1999 [14] Cordioli, A.V. Psicofarmacos: Consulta rápida. 3ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005 [15] Graeff, F. G.; Guimarães, F. S. Fundamentos de psicofarmacologia. São Paulo: Atheneu, 1999. [16] Stahl, Stephen M. Psicofarmacologia – base neurocientífica e aplicações práticas. Rio de Janeiro, Editora Guanabara Koogan. [17] Graeff, F. G.; Guimarães, F. S. Fundamentos de psicofarmacologia. São Paulo: Atheneu, 1999. |
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| Carga Horária: |
32 horas |
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| Tipo: | Obrigatória | ||||
| Vagas oferecidas: | 15 | ||||
| Ministrantes: |
Fabiana Maris Versuti Fernando Eduardo Padovan Neto Lívea Dornéla Godoy Renata Ferreira Sgobbi Roberta Monteiro Incrocci |
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