Trabalhar o reconhecimento das Ciências da Natureza como um corpo de conhecimento, explorando o fazer científico e evidenciando características da natureza da ciência em suas dimensões políticas, sociais e institucionais. Possibilitar a vivência de práticas das ciências que aproximem os estudantes dos processos, espaços e tempos de construção de conhecimento científico. Promover a apropriação, pelos estudantes, de conteúdos, métodos e representações relacionados às ciências na Educação Infantil e Ensino Fundamental I. Promover a inserção dos estudantes em aspectos da cultura científica de modo a problematizar o ensino de ciências. Trabalhar os aspectos históricos e metodológicos do ensino de ciências.
Natureza da ciência. Eixos temáticos conceituais das ciências no Ensino Fundamental I e Educação Infantil. Vivências em experimentos e práticas que colaborem para o entendimento das ciências, seus conteúdos e suas abordagens metodológicas.
1. Discussão sobre visões de ciências e a problematização destas ideias em sua abordagem pedagógica. 2. Relações das ciências com outras áreas conceituais nos processos de construção de novos conhecimentos e no ensino da disciplina. 3. Relações entre ciência, tecnologia e sociedade e as múltiplas influências na prática científica e sua inserção na prática pedagógica. 4. Eixos temáticos curriculares propostos nos documentos oficiais para a área de ciências da natureza na Educação Infantil e Ensino Fundamental I. 5. Fundamentos históricos e metodológicos do ensino de ciências. 6. Abordagem de conceitos científicos relacionados aos eixos temáticos por meio de vivência em processos investigativos.
Brasil, Lei no. 9394 de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, MEC, Brasília, 1996. Brasil, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, MEC, Brasília, 2013. Brasil, Base Nacional Comum Curricular – 3a versão, MEC, Brasília, 2017. CARVALHO, A. M. P. et al, Ciências no Ensino Fundamental. O Conhecimento Físico (Coleção Pensamento e Ação no Magistério). São Paulo, Ed. Scipione, (1998) CARVALHO, A.M.P. et al, Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula, São Paulo, Cengage, 2013. DELIZOICOV, D. e ANGOTTI, J. A. Metodologia do Ensino de Ciências, São Paulo, Cortês. 1991 Hewitt, P.G., Física Conceitual, São Paulo, Artmed, 2004. KRASILCHICK, M. e MARANDINO, M., Ensino de Ciências e Cidadania, São Paulo, Moderna, 2004. MARANDINO, M. Formação Inicial de Professores e os Museus de Ciências. In: SELLES, S. E. & FERREIRA, M S. (orgs.). Formação Docente em Ciências: memórias e práticas. Niterói: EDUFF, p. 59-76. 2003 MARANDINO, M. Transposição ou recontextualização? Sobre a produção de saberes na educação em museus de ciências. In: Revista Brasileira de Educação, 2004. MARANDINO, M. MUSEU E ESCOLA: PARCEIROS NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA DO CIDADÃO IN: REINVENTAR A ESCOLA ED. PETRÓPOLIS : EDITORA VOZES, P. 189-220. 2000 SADAVA, D; HELLER, C; ORIONS G; PURVES, W; HILLIS,D.- Vida: A Ciência da Biologia 3 v.- 8. ed.- Porto Alegre: Artemed, 2009. SASSERON, L. Alfabetização Científica, Ensino por Investigação e argumentação: relações entre Ciências da Natureza e escola. Revista Ensaio, v.17, p. 49-67, 2015 SASSERON, L. H, CARVALHO, A. M. P. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n.1. p. 59-77, 2011. Trivelato,S; Silva,R., Ensino de Ciências (Coleção Ideias em Ação). São Paulo, Cengage, 2011. Revistas e periódicos de ensino de Ciências e de pesquisa em ensino de Ciências, em especial: Investigações em Ensino de Ciências, Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Ciência & Educação, Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências.
