1 Objetivos Gerais • Compreender o cenário nacional em que ocorre a expansão da educação escolar bilíngue e da antecipação do ensino de línguas estrangeiras para crianças. • Problematizar os diferentes conceitos de língua (materna, estrangeira, adicional, etc.) e como eles se relacionam com as noções de monolinguismo, bilinguismo, multilinguismo, plurilinguismo e translinguismo nas sociedades e na escola. • Fomentar a formação do pedagogo/professor de línguas sob a ideia de comunidade profissional, de maneira a teorizar as práticas e praticar as teorias circulantes na pedagogia de ensino de línguas para crianças por meio de partilha de vivências e repertórios. 2 Objetivos Específicos • Mapear, em uma perspectiva histórica, como os conceitos de língua materna, língua estrangeira, segunda língua, língua adicional, língua de herança, língua franca e língua internacional se imbricam em movimentos de colonização e globalização (territorial, cultural e econômica). • Relacionar como a circulação de pessoas falantes de diferentes línguas se estabelece em diferentes sociedades e como essa circulação se transpõe para o contexto escolar, traduzida em legislação e políticas linguísticas que, muitas vezes, dão destaque quase exclusivo ao ensino de língua inglesa. • Conhecer algumas das perspectivas e teorias de aquisição de línguas em suas dimensões psicolinguísticas e discursivas. • Problematizar alguns dos mitos que sustentam a expansão da educação escolar bilíngue, especialmente a questão do “quanto mais cedo, melhor” e da vantagem bilíngue. • Investigar alguns dos modelos de educação escolar bilíngue (transicional, imersão, imersão dupla, subsequente) em que duas línguas têm o estatuto de língua de instrução. • Partilhar repertórios de práticas voltadas à pedagogia de ensino de línguas para crianças. • Planejar sequências didáticas e projetos para o ensino de línguas nos anos iniciais da Educação Básica, com destaque às especificidades do trabalho com crianças em uma perspectiva plurilíngue e inter/transcultural.
A disciplina Ensino de Línguas Estrangeiras para Crianças tem como principal objetivo situar o futuro pedagogo/professor de línguas nas discussões sobre a expansão da educação bilíngue no Brasil e da antecipação do ensino de línguas para crianças na Educação Básica. Para tanto, propõe discutir tanto os contextos quanto os processos envolvidos em uma pedagogia de ensino de línguas para crianças Partindo da ideia de comunidade profissional, a disciplina visa pensar a fundamentação teórica de forma aproximada às vivências dos alunos futuros professores, por meio da partilha de repertórios e planejamento de ações, voltando-se para a elaboração de sequências didáticas e projetos em uma perspectiva plurilíngue e inter/transcultural, em um movimento de aproximação entre teorizar as práticas e praticar as teorias (Kumaravadivelu, 2012, 2014).
Parte I – Fundamentos Conceitos de língua materna, língua estrangeira, segunda língua, língua adicional, língua de herança, língua franca, língua internacional. Conceitos de monolinguismo, bilinguismo, multilinguismo e plurilinguismo na sociedade e na escola. Aquisição de outras línguas: aspectos discursivos e psicolinguísticos Mitos sobre o ensino de línguas para crianças (quanto mais cedo melhor, vantagem bilíngue) Modelos e arranjos curriculares na educação bilíngue Legislação brasileira sobre ensino de línguas estrangeiras/adicionais Parte II – Repertórios Rimas, parlendas e músicas Contação e dramatização de histórias Jogos e brincadeiras dentro e fora da sala de aula Parte III – Práticas Planejamento e sequenciamento didático: rotinas, rituais e variação de ritmo (a aula, a semana, o período letivo, o ano acadêmico) Organização de projetos em perspectiva plurilíngue e inter/transcultural
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